مدرس الدعم

المعلم في الفصول الدراسية

مدرس الدعم (بالإيطالية: insegnante di sostegno)‏ في إيطاليا هو مدرس متخصص يتم تعيينه في الفصل في حالة وجود تلميذ معاق بهدف تعزيز الإدماج.

أصبح وجوده أساسيًا في التعليم الإلزامي الإيطالي وفقًا للقانون رقم 4 في أغسطس 1977 ن 517 المادة 7، حول «قواعد تقييم التلاميذ وإلغاء امتحانات الجبر وكذلك القواعد الأخرى لتعديل النظام المدرسي».

كارلو سكادانيلى في كتاب الدعم الذي يسمى"هو فوضى هادئة": وأنا لا أغير وظيفتي، وقال أنه يعرف الدعم بأنه نوع من" الفوضى الهادئة"، وهو تباطؤ غير منتظم [...] لا شيء بسيط أو واضح، لا شيء هو نفسه مرتين على التوالي. لا تفتح الباب حتى تدخل الفصل في الصباح: كل شيء دائمًا اكتشاف جديد".[1]

التاريخ

تم تقديم الالتزام من خلال إصلاح غير اليهود في عام 1923 والذي تضمن فقط المكفوفين والصم، وبعد حوالي 10 سنوات شمل التعليم الفصول الدراسية التفاضلية والمدارس الخاصة وفي الحالات الشديدة المعاهد الخاصة، ساد جانب الانقسام في فترة ما بعد الحرب الثانية بين أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات، فوُضِع الأطفال المكفوفين في المدارس المشتركة، وبالتالي التغلب على جانب الانقسام والانفصال.[2]

في عام 1968 روج النائب فوشى لإدخال التلاميذ المعوقين في المدارس المشتركة، ولكن في أقسام خاصة (رياض الأطفال)، وفي فصول خاصة (مدرسة إلزامية) وفي أقسام خاصة (معهد مهني)، ولأصحاب الإعاقات الخطيرة فقط كانت عمليات الإدراج في المدارس الخاصة لا تزال متوقعة، في عام 1975 شكّلت السيناتور فالكوكسي نقطة تحول جذرية في الدعم المدرسي، حدث هذا من خلال إعلان السيناتور عن طريقة جديدة لفهم المدرسة: كان على جميع الأطفال حضور دروس مشتركة.

قانون 4 أغسطس 1977 ن.517 حدد وجود المعلمين المتخصصين في المدارس الابتدائية والمتوسطة كدعم للتلاميذ ذوي الإعاقة، كان لابد من الحصول على درجة التخصص في نهاية الدورة النظرية والعملية التي استمرت عامين والتي كان من المقرر تنفيذها في المدارس أو المعاهد المعترف بها من قبل وزارة التعليم العام، في عام 1977 صدر مرسوم وزاري سرد التوجيهات التربوية والتعليمية لهذه الدورات، حُدِّدَت 600 ساعة لمجال المعلومات (علم النفس، علم التربية، المنهجية والتدريس، الجوانب التشريعية وما إلى ذلك) و700 ساعة لمجال التدريب (تجارب المجموعة، التدريب المهني لا يقل عن 400 ساعة)، استُخدِم مصطلح «مدرس الدعم» لأول مرة في التعميم الوزاري في عام 1979 والذي تم فيه تعريف الشخص الذي يتولى هذا الدور بأنه معلم كامل وليس عنصرًا إضافيًا، وحُدِّدَ ذلك أيضًا كان على المجتمع المدرسي بأكمله أن يشارك في الدعم.[3]

الانضباط التنظيمي

يضع الدستور الإيطالي الأساس للمدرسة الإيطالية الشاملة[4]، وبالتالي يضمن التعليم ويجعله إلزاميًا (لمدة لا تقل عن ثماني سنوات) ومجانيًا للجميع، وتقع على عاتق الدولة مهمة إزالة ما يعيق حرية الناس وتطورهم الكامل[5]، تم تأسيس شخصية معلم الدعم على هذه المبادئ الأساسية التي ينظمها القانون لاحقًا 5 فبراير 1992 ن.104، يُعرَّف المعلم الداعم على أنه شخصية يتم توجيه دورها للصف بأكمله الذي يتم فيه تسجيل التلميذ ذوي الإعاقة.[6]

في عام 2009 صدَّقت إيطاليا على اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة والتي بموجبها يجب أن يحصل الأشخاص ذوو الإعاقة على الدعم اللازم في نظام التعليم، تنص هذه الاتفاقية المستندة إلى نموذج التصنيف الدولي للأداء (ICF) (التصنيف الدولي للوظائف والإعاقة والصحة لعام 2002) على أن مدرس الدعم يتدخل في مختلف مكونات الصحة ليس فقط مع التلميذ ولكن أيضًا وقبل كل شيء على العوامل السياقية.[7]

أُعيد تعريف المرسوم التشريعي في 13 أبريل 2017 ن.66 الذي يعترف بمعلم الدعم كمعلم موجود في المدارس الإيطالية متخصص في التربية الخاصة لدمج التلاميذ ذوي الإعاقة المعتمدة.[8]

التدريب

يجب أن يكون مدرس دعم رياض الأطفال والمدارس الابتدائية متخصصًا في أنشطة دعم التدريس، دورة التخصص في التربية والتعليم الخاص هي دورة سنوية تتكون من 60 ساعة معتمدة (CFU) منها 12 يُحصَل عليها من خلال 300 ساعة من التدريب، يتم تنشيط هذا التدريب في الجامعات حيث توجد دورات ماجستير في التعليم الابتدائي، متطلبات الوصول إلى الدورة حيازة شهادة في التعليم الابتدائي و60 ECTS في مجال تدريس التضمين.[9]

نظرًا لنظام قائم أيضًا على بدائل مؤقتة ففي حالة استنفاد التصنيفات يمكن لمديري المدارس أيضًا تعيين معلمين دون تخصص أو مؤهل[10] دون الخبرة والتدريب اللازمين بالاستناد إلى تصنيفات معهد أو ما يسمى بـ MAD.[11][12]

الوظائف والمهارات

إنه ليس مدرسًا للتلميذ الوحيد المعاق، لكنه معلم الصف بأكمله الذي عُيِّن فيه لأن هناك احتياجات تعليمية أكبر تتطلب وجود معلمين مؤهلين محددين.[13]

الوظائف

العمل بروح الفريق الواحد.

يتم تعيين معلم دعم للفصل حيث يفترض أنه يشارك في الملكية وليس فقط لتلاميذ معينين، الهدف من ذلك هو تنفيذ تدخلات التكامل من خلال إستراتيجيات منهجية تعليمية محددة مع معلمي المناهج الآخرين، لأنهم معًا مسؤولون عن تنفيذ عملية التكامل المدرسي، «كما هو معروف جيدًافإن وظيفة مدرس الدعم تُمثِّل المورد الأساسي الذي من خلاله يتشكل تكامل المدارس، يتوافق إدراج التلاميذ ذوي الإعاقة في الفصول مع الكرامة المهنية المتساوية بين المعلمين داخل الهيئات الجماعية بالمدرسة والتي تتم إضافتها بالنسبة لفئة الأساتذة (الداعمين) والاعتراف بالمسؤولية الفنية مع التعبير عنها باحترام لإدارة الطبقات التي يعملون فيها كأخصائيين، ومن الصعب التأكيد على أن المعلم المتخصص يجب أن يكون وقبل كل شيء وسيطًا تعليميًا، كما يجب أن يكون لديه المعرفة والوعي بالمبدأ التأويلي وأن يمتلك مهارات الاتصال» (جيوفاني بوكشيري، السكرتير الفني الأول للوزير جيلميني عام 2010).[14]

تُعد وظيفة معلم الدعم المشاركة من جميع النواحي في الاجتماعات والاجتماعات مع الأهل والأصوات، يتابع شخصيًا العلاقات مع عائلة الطفل المعاق من خلال بناء علاقة ثقة، وعلاوة على ذلك فإنه يقارن نفسه مع غيره من المهنيين المحليين مثل موظفي ASL (مثل الطب النفسي العصبي) والوسطاء والمربين، تهدف المقارنة مع هذه الأشكال المختلفة إلى تعزيز صفات الطفل التي يُنظر إليها كمنظور يضمن له مستقبلًا بالغًا ومستقلًا.[15][16]

إنها جزء من وحدة التقييم المتعدد التخصصات (DPR 24/02/1994 المادة 4)[17] التي تساهم في وضع خطة العملية (التي تجمع بين التشخيص الوظيفي والتشكيل الوظيفي الديناميكي من 1 يناير 2019)[18] بشأن المهارات والتدابير المناسبة لإدماج الطفل المعاق في المدارس، هذه الوثيقة تحضيرية للخطة التعليمية الفردية (PEI).

المهارات

للتعامل مع المواقف المتعددة لواجبه، يجب أن يتمتع مدرس الدعم بالمهارات التالية:

  1. المهارات النظرية العملية في مجال التدريس والتدريس الخاص
  2. المهارات البيداغوجية النفسية في نماذج الإعاقة
  3. الكفاءات في مجال علم أصول التدريس
  4. المعرفة والمهارات في أساليب التفاعل والعلاقة التعليمية مع التلاميذ في الفصل من خلال تعزيز العلاقات المؤيدة للمجتمع بينهم وبينهم وبين المجتمع المدرسي
  5. المهارات التربوية لديناميات الأسرة وطرق المشاركة والتعاون مع الأسر
  6. المعرفة النظرية والعملية للنهج متعدد التخصصات لدراسة التفاعل بين العقل والجسم، والنفسية والسلوك وتعلم الإنسان
  7. المعرفة النظرية العملية فيما يتعلق بعمليات الاتصال
  8. الألفة والكفاءة النظرية العملية مع منهجيات المحاكاة والملاحظة والتجريبية
  9. القدرة على تحليل وفهم العمليات المعرفية على المستوى الفردي والجماعي، في ظروف الإعاقة وليس
  10. مهارات المشاركة في وضع مشاريع ابتكارية ورصدها ومشاركتها بشكل مشترك بهدف تعزيز عملية التكامل داخل سياق الفصل الدراسي
  11. المهارات التعليمية التربوية والخاصة (أيضًا للإعاقات الحسية والإدراكية) في المجالات العلمية والإنسانية والأنثروبولوجية، وفي النهج التعاونية الفوقية والتعاونية
  12. مهارات تربوية نفسية للتدخل في الاضطرابات العلائقية والسلوكية
  13. المهارات التعليمية والتدريبية في الإدارة المتكاملة لمجموعة الصف
  14. مهارات لرصد وتقييم التدخلات التعليمية والتدريبية
  15. الكفاءات القانونية والتنظيمية المتعلقة بإدماج المدارس وحقوق الإنسان
  16. المهارات التعليمية مع تقنيات المعلومات الجديدة
  17. مهارات التواصل والتعاون مع الزملاء ومشغلي الخدمات الاجتماعية والصحية
  18. الكفاءات التربوية التعليمية لتحقيق أشكال فعالة وكفوءة لإضفاء الطابع الشخصي على الدورات التدريبية وتخصيصها
  19. الكفاءة التربوية في تطوير IEP لمشروع الحياة
  20. مهارات التدريس التي تهدف إلى تطوير مهارات الاتصال واللغة
  21. مهارات الملاحظة والتقييم لمختلف جوانب الأداء البشري وفقًا لنهج ICF لمنظمة الصحة العالمية[19]

الخطة التعليمية الفردية (IEP)

تُعَدّ خطة تعليمية فردية في بداية العام الدراسي بواسطة مدرس الدعم مع أعضاء المدرسة وأعضاء الفريق الطبي الذي يعالج الطفل المعاق وأسرته، إنها وثيقة مهمة تهدف إلى تحديد الأهداف التعليمية والتدريسية للطالب وهي وثيقة ديناميكية، يتحقق مدرس الدعم باستمرار خلال العام من تقدم مسار التلميذ، وإذا رأى ذلك مناسبًا فيمكنه طلب التعديل، يتم وضع معايير التحقق والتقييم أيضًا ضمن IEP.[13][15]

الملف الأوروبي الشامل للمعلمين

إدراج المدرسة

في عام 2012 بعد دراسة صدرت المبادئ التوجيهية من قبل الوكالة الأوروبية لتطوير التعليم للتلاميذ المعوقين لتحديد المهارات الأساسية اللازمة لأولئك الذين يرغبون في أن يصبحوا معلمين جامعين، المعلم الجامعي ليس فقط المعلم الداعم، ولكن كل مدرسو المناهج الدراسية هم كذلك، كونك شاملاً يعني احترام الفردية والأصالة لكل تلميذ وليس فقط أولئك الذين يحملون شهادة الإعاقة.[20]

أولاً تم تحديد القيم الأساسية للتدريس وهي: تقييم تنوع التلاميذ ودعم التلاميذ والعمل الجماعي والتحديث المستمر لكل قيمة، تم تحديد مجالات الكفاءة التي تتكون من السلوكيات والمعرفة والمهارات المرتبطة بها:

1. تقييم تنوع التلميذ - الفرق بين التلاميذ هو مورد:

  • آراء شخصية حول سلامة التلميذ وتنوعه.
  • الآراء الشخصية حول الاختلاف في التعلم.

2. دعم التلاميذ - يجب أن يكون لدى المعلمين توقعات كبيرة للنجاح الأكاديمي للتلاميذ:

  • تشجيع التعلم الأكاديمي والعملي والاجتماعي والعاطفي للتلاميذ.
  • استخدم طرق التدريس الفعالة في الفصول غير المتجانسة.

3. العمل الجماعي - النهج الأساسي:

  • العمل مع أولياء الأمور والأسر.
  • العمل مع غيرهم من المهنيين.

4. التحديث المستمر - التعليم نشاط تعليمي ويتحمل المعلم مسؤولية التعلم بشكل دائم:

  • المعلمون كممارسين عاكسين مثل التفكير في التدريس والحياة المدرسية يجعل العمل مع أولياء الأمور وغيرهم من الزملاء والمهنيين أكثر فعالية.
  • التدريب الأولي هو أساس التحديث والتطوير المهني اللاحق.

ثم يتم تطوير كل مهارة بالتفصيل في جوانبها العديدة.

يجب أن تشكل هذه الخطة بقصد المروجين، الأساس لتصميم وتنفيذ برامج التدريب الأولية.[21]

المراجع

  1. ^ Il sostegno è un caos calmo : e io non cambio mestiere. Erickson. 2013. ص. 6. ISBN:9788859003717. OCLC:972567473. مؤرشف من الأصل في 2020-05-04. {{استشهاد بكتاب}}: الوسيط |الأول= يفتقد |الأخير= (مساعدة)صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link) صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
  2. ^ "INTEGRAZIONE SCOLASTICA: UN LUNGO PERCORSO AD OSTACOLI" [it-it] (بit-it). Archived from the original on 2016-01-26. Retrieved 18 Gennaio 2019. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ الوصول= (help)صيانة الاستشهاد: لغة غير مدعومة (link)
  3. ^ "Bibliografia sulla formazione al sostegno". مؤرشف من الأصل في 2014-08-31. اطلع عليه بتاريخ 18/01/2019. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ الوصول= (مساعدة)
  4. ^ "1". L'evoluzione dell'insegnante di sostegno : verso una didattica inclusiva (ط. Nuova edizione). Erickson. 2015. ص. 33–38. ISBN:8859009332. OCLC:973319699. مؤرشف من الأصل في 2020-05-04. {{استشهاد بكتاب}}: الوسيط |الأول= يفتقد |الأخير= (مساعدة)صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link) صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
  5. ^ "La Costituzione Italiana art. 3 e 34". www.senato.it. مؤرشف من الأصل في 2019-07-07. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-17.
  6. ^ "L. 104/1992". www.gazzettaufficiale.it. مؤرشف من الأصل في 2019-10-19. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-17.
  7. ^ ICF versione breve : classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute. Centro studi Erickson. 2004. ص. 35–37. ISBN:8879466283. OCLC:799588909. {{استشهاد بكتاب}}: الوسيط |الأول= يفتقد |الأخير= (مساعدة)
  8. ^ "D.Lgs. 66/2017". www.gazzettaufficiale.it. مؤرشف من الأصل في 2019-09-14. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-19.
  9. ^ "D.Lgs 66/2017 art. 12". www.gazzettaufficiale.it. مؤرشف من الأصل في 2019-09-14. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-16.
  10. ^ "Sostegno, un altro anno nero: cattedre coperte dai non specializzati". 24 Ottobre 2016. مؤرشف من الأصل في 2019-04-29. اطلع عليه بتاريخ 16 Gennaio 2019. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ الوصول= و|تاريخ= (مساعدة)
  11. ^ In classe aumentano i disabili ma mancano i «prof» di sostegno da Il Giornale del 24 agosto 2008. "نسخة مؤرشفة". مؤرشف من الأصل في 2009-08-04. اطلع عليه بتاريخ 2020-02-01.{{استشهاد ويب}}: صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
  12. ^ "Mancano 30mila insegnanti di sostegno. Supplenze: precedenza agli specializzati, anche con messa a disposizione. I criteri | Orizzonte Scuola". www.orizzontescuola.it. مؤرشف من الأصل في 2016-03-30. اطلع عليه بتاريخ 27 gennaio 2016. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ الوصول= (مساعدة)
  13. ^ ا ب "Alunni con disabilità". مؤرشف من الأصل في 18 ottobre 2018. اطلع عليه بتاريخ 17/01/2019. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ الوصول= و|تاريخ أرشيف= (مساعدة)
  14. ^ Barbara Mezzenzana (giovedì 21 aprile 2016). "Riflessi: L'INSEGNANTE DI SOSTEGNO". Riflessi. مؤرشف من الأصل في 2020-02-01. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-17. {{استشهاد ويب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ= (مساعدة)
  15. ^ ا ب "RUOLI E COMPITI DELL'INSEGNANTI DI SOSTEGNO". DIDATTICA PERSUASIVA. 23 سبتمبر 2017. مؤرشف من الأصل في 2020-02-01. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-17.
  16. ^ Disabilità e qualità dell'incontro : relazioni interpersonali nell'educazione e nella cura. F. Angeli. cop. 2015. ص. 72–77. ISBN:9788891711779. OCLC:915929442. {{استشهاد بكتاب}}: تحقق من التاريخ في: |تاريخ= (مساعدة) والوسيط |الأول= يفتقد |الأخير= (مساعدة)صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link) صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
  17. ^ "Decreto del Presidente della Repubblica 24 febbraio 1994". www.edscuola.it. مؤرشف من الأصل في 2019-06-29. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-17.
  18. ^ "Riforma sostegno, Profilo di Funzionamento: cos'è, chi lo redige, cosa contiene". Orizzonte Scuola. 7 سبتمبر 2018. مؤرشف من الأصل في 2018-09-07. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-17.
  19. ^ "Insegnante di sostegno: chi è, cosa fa, come richiederlo | A.I.S.K. ONLUS". مؤرشف من الأصل في 2020-02-01. اطلع عليه بتاريخ 2019-01-19.
  20. ^ L'evoluzione dell'insegnante di sostegno : verso una didattica inclusiva (ط. Nuova edizione). Erickson. 2015. ISBN:8859009332. OCLC:973319699. مؤرشف من الأصل في 2020-05-11. {{استشهاد بكتاب}}: الوسيط |الأول= يفتقد |الأخير= (مساعدة)صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link) صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
  21. ^ Agenzia Europea per lo Sviluppo dell'Istruzione degli Alunni Disabili (2012). "Profilo dei docenti inclusivi". European Agency for Development in Special Needs Education. Odense, Danimarca: 7–22.

انظر أيضًا

الروابط الخارجية

Read other articles:

Riko Ueki Informasi pribadiNama lengkap Riko UekiTanggal lahir 30 Juli 1999 (umur 24)Tempat lahir Prefektur Kanagawa, JepangTinggi 1,62 m (5 ft 4 in)Posisi bermain PenyerangKarier senior*Tahun Tim Tampil (Gol)2016– Nippon TV Beleza Tim nasional2019– Jepang 3 (0) * Penampilan dan gol di klub senior hanya dihitung dari liga domestik Riko Ueki (植木 理子, lahir 30 Juli 1999) adalah seorang pemain sepak bola Jepang. Statistik Jepang Tahun Tampil Gol 2019 3 0 Total 3 0 Pra…

Untuk insinyur struktural, lihat David B. Steinman. David SteinmanDavid Steinman pada 2006.AlmamaterColumbia UniversityUniversity of OregonPekerjaanJournalist, Environmentalist, AuthorKarya terkenalDiet for a Poisoned Planet David Steinman adalah seorang environmentalis, jurnalis, advokat kesehatan konsumen, penerbit dan pengarang. Ia menerbitkan lima buku yang sebagian besar berfokus pada lingkungan hidup, gaya makan dan masalah keselamatan konsumen, yang meliputi Diet for a Poisoned Planet pad…

Uang Upeti, lukisan dinding karya Masaccio di dalam Kapel Brancacci.The Kapel Brancacci adalah sebuah kapel di dalam Gereja Santa Maria del Carmine di Firenze yang terletak di kota Florence, Italia. Kapel ini kadang-kadang dijuluki Kapel Sistina dari zaman Renaissance awal karena peredaran lukisannya yang termasuk salah satu yang paling terkenal dan paling berpengaruh dari zaman tersebut. Pembangunan kapel ini ditugaskan olej Pietro Brancacci dan dimulai pada tahun 1386. Penyokong dekorasi lukis…

Alirman SoriAlirman Sori, 2019 Anggota Dewan Perwakilan Daerah Republik IndonesiaPetahanaMulai menjabat 1 Oktober 2019Masa jabatan1 Oktober 2009 – 1 Oktober 2014 Informasi pribadiLahir14 Mei 1969 (umur 54)Gurun Panjang, Bayang, Pesisir Selatan, Sumatera BaratPartai politikGolkarSuami/istriNira Pravita SaryAnak6Alma materUniversitas EkasaktiSTIE-KBP PadangUniversitas KrisnadwipayanaSunting kotak info • L • B Dr. H. Alirman Sori, S.H., M.Hum., M.M. (lahir 14 Mei 1…

Cari artikel bahasa  Cari berdasarkan kode ISO 639 (Uji coba)   Cari berdasarkan nilai Glottolog   Kolom pencarian ini hanya didukung oleh beberapa antarmuka Halaman rumpun acak Rumpun bahasaSlaviaPersebaranEropa Timur, Eropa Selatan (Balkan)Penggolongan bahasaIndo-EropaBalto-SlaviaSlavia Slavik Timur Slavik Selatan Slavik Barat Kode bahasaISO 639-2 / 5slaLokasi penuturan  Portal BahasaSunting kotak info • L • B • PWBantuan penggunaan templat ini Rumpun b…

العلاقات الإثيوبية البيلاروسية إثيوبيا روسيا البيضاء   إثيوبيا   روسيا البيضاء تعديل مصدري - تعديل   العلاقات الإثيوبية البيلاروسية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين إثيوبيا وروسيا البيضاء.[1][2][3][4][5] مقارنة بين البلدين هذه مقارنة عامة ومر…

العلاقات اليونانية الجورجية اليونان جورجيا   اليونان   جورجيا تعديل مصدري - تعديل   العلاقات اليونانية الجورجية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين اليونان وجورجيا.[1][2][3][4][5] مقارنة بين البلدين هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين: وجه المقارنة …

United States Navy admiral Joseph J. ClarkNickname(s)JockoBorn(1893-11-12)November 12, 1893Pryor, Cherokee Nation, Indian Territory (now Pryor Creek, Oklahoma), U.S.DiedJuly 13, 1971(1971-07-13) (aged 77)St. Albans, New York, U.S.BuriedArlington National CemeteryAllegianceUnited States of AmericaService/branch United States NavyYears of service1917–1953Rank AdmiralCommands heldSuwannee (ACV-27)Yorktown (CV-10)Task Group 58.1/38.1Fast Carrier Task Force (TF 77)7th Fleet…

Otoroshi, digambarkan sebagai makhluk berbulu yang hinggap di gerbang kuil dan candi dalam Gazu Hyakki Yakō (画図百鬼夜行). Otoroshi (bahasa Jepang Hiragana: おとろし) adalah salah satu yokai dalam cerita rakyat Jepang. Otoroshi memiliki beberapa nama alternatif lain seperti odoroshi, odoro, atau keippai. Ada banyak ilustrasi tentang bentuk otoroshi yang ditemukan dalam karya-karya seni di Jepang. Otoroshi muncul sebagai makhluk berbulu, bungkuk, berkaki empat dengan cakar dan taring …

Voce principale: Carolina del Nord. Governatore della Carolina del Nord Roy Cooper 75º governatore della Carolina del Nord Nome originaleGovernor of North Carolina Stato Stati Uniti Stato federato Carolina del Nord TipoCapo di StatoCapo del governo In caricaRoy Cooper (D) da1º gennaio 2017 Istituito12 novembre 1776 Durata mandato4 anni, rinnovabile una volta consecutivamente SedePalazzo esecutivo della Carolina del Nord, Raleigh Indirizzo210 N. Blount Street Sito webwww.nc.gov/ Modif…

Questa voce sull'argomento calciatori francesi è solo un abbozzo. Contribuisci a migliorarla secondo le convenzioni di Wikipedia. Segui i suggerimenti del progetto di riferimento. Mounir Chouiar Nazionalità  Francia Altezza 180 cm Peso 77 kg Calcio Ruolo Attaccante Squadra  Amiens Carriera Giovanili 2005-2007 Avion2007-2016 Lens Squadre di club1 2016-2019 Lens 246 (11)2016-2019 Lens40 (5)2019-2021 Digione43 (4)2021-2022→  Yeni Malatyaspor26 (3)202…

Tim Duncan Duncan con gli Spurs nel 2011 Nazionalità  Isole Vergini Americane Stati Uniti Altezza 211 cm Peso 113 kg Pallacanestro Ruolo Allenatore (ex ala grande / centro) Termine carriera 1º luglio 2016 - giocatore Hall of fame Naismith Hall of Fame (2020) Carriera Giovanili St. Dunstan's Ep. High School1993-1997 W.F. Dem. Deacons Squadre di club 1997-2016 San Antonio Spurs1.392 (26.496) Nazionale 1994-2004 Stati Uniti34 (497)[1] Carriera da allenatore 2019-2…

Aquaman Parte del elenco de la películaTítulo AquamanFicha técnicaDirección James WanProducción Peter Safran Rob CowanGuion Will BeallJames WanHistoria James Wan Geoff JohnsBasada en Aquaman de Paul Norris y Mort WeisingerMúsica Rupert Gregson-WilliamsFotografía Don Burgess[1]​Montaje Kirk M. MorriVestuario Kym BarrettProtagonistas Jason Momoa Amber Heard Willem Dafoe Patrick Wilson Dolph Lundgren Yahya Abdul-Mateen II Nicole Kidman Ver todos los créditos (IMDb)Datos y cifrasPaís …

Mountain range in North Carolina Sauratown Mountain The Sauratown Mountains, which are sometimes called the mountains away from the mountains, are an isolated mountain range located within Stokes and Surry counties in the U.S. state of North Carolina.[1] The vast majority of the range is located in Stokes County. Although the range occupies only 5% of Stokes County's area, it dominates the county's scenery from almost every direction. The Sauras rise sharply 800 to 1,700 feet (244 to 518…

Music festival in Australia V FestivalGenreRock, popDatesMarch/AprilLocation(s)Australia Sydney (2007 - 2009) Gold Coast (2007 - 2009) Melbourne (2008 - 2009) Perth (2008 - 2009) Years active2007–2009WebsiteOfficial website The Australian V Festival was an Australian music festival, and a spin-off of the British V Festival. Like all V Festivals, the event was primarily sponsored by Virgin Mobile. In Australia the event was also sponsored by airline Virgin Blue. The V Festival was televised exc…

«In tutto il mio lavoro c'è una specie di matrice comune che è l'infanzia, una infanzia particolare, vissuta fra elementi molto legati alla visionarietà. Tutto questo ha avuto un ruolo importante nella scelta di certe cose, di certe inquadrature, perfino di certi modi di immaginare lo spazio. Uno spazio sempre così lontano, come accade su un palcoscenico, su un boccascena.» Giosetta Fioroni Giosetta Fioroni (Roma, 24 dicembre 1932) è una pittrice italiana. Durante la sua carriera, l'artis…

English rock band WireWire in 2013; left to right: Matthew Simms, Robert Grey, Colin Newman, Graham LewisBackground informationAlso known asWirOriginLondon, EnglandGenres Post-punk art punk punk rock DiscographyWire discographyYears active1976–1980, 1985–1992, 1999–presentLabels Pinkflag Mute Harvest Warner Bros. Rough Trade MembersColin NewmanGraham LewisRobert GreyMatthew SimmsPast membersGeorge GillBruce GilbertMargaret Fiedler McGinnisWebsitewww.pinkflag.com Wire are an English rock ba…

Questa voce sull'argomento distretti della Svizzera è solo un abbozzo. Contribuisci a migliorarla secondo le convenzioni di Wikipedia. Bremgartendistretto Bremgarten – VedutaBremgarten LocalizzazioneStato Svizzera Cantone Argovia AmministrazioneCapoluogoBremgarten Lingue ufficialiTedesco TerritorioCoordinatedel capoluogo47°21′10″N 8°20′25″E / 47.352778°N 8.340277°E47.352778; 8.340277 (Bremgarten)Coordinate: 47°21′10″N 8°20′25″E / …

Stasiun Higashi-Sanjō東三条駅Stasiun Higashi-Sanjō pada juli 2016Lokasi1 Higashi-Sanjō, Sanjō-shi, Niigata-ken 955-0047JepangKoordinat37°37′43″N 138°58′25″E / 37.6286°N 138.9736°E / 37.6286; 138.9736Koordinat: 37°37′43″N 138°58′25″E / 37.6286°N 138.9736°E / 37.6286; 138.9736Operator JR EastJalur ■ Jalur Utama Shin'etsu ■ Jalur Yahiko Letak96.2 km dari NaoetsuJumlah peron1 sisi peron + 1 peron pulauJumlah jalur4In…

Численность населения республики по данным Росстата составляет 4 003 016[1] чел. (2024). Татарстан занимает 8-е место по численности населения среди субъектов Российской Федерации[2]. Плотность населения — 59,00 чел./км² (2024). Городское население — 76,72[3] % (2022)…

Kembali kehalaman sebelumnya